CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS

 CORRIENTES CONTEMPORÁNEAS DEL CURRÍCULO 

Se refieren a las teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen.

Busca determinar cuál es la relación entre la educación, la enseñanza y el currículo, “el currículo es el proyecto que integra la teoría y práctica, el maestro ya no es el simple ejecutor que permanece estático, sino un sujeto activo y con iniciativa”. Esto significa establecer una nueva relación entre enseñanza y currículum. (Rubio, 2021)

La teoría curricular es un enfoque teórico-práctico académico orientado en examinar y darle forma a los contenidos que deben enseñarse en el ámbito educativo. Los seguidores de esta corriente se encargan de decidir qué contenidos deben estar presentes en el currículo académico, considerando cuáles son los aprendizajes más necesarios, útiles y adecuados para los estudiantes en el seno de un sistema educativo concreto.

                                 Corriente Técnica

La perspectiva técnica del currículum destaca las actividades que se desarrollan para transmitir contenidos establecidos y como serán evaluados, la educación comprende la forma en que los alumnos adquieren conocimientos.

Enfoque racionalismo académico: En este enfoque actúan profesor y alumno, se destaca la transmisión de valores y tradiciones culturales con la intención de conseguir que los estudiantes entiendan las ideas y conceptos creados para el ser humano.

                       

Enfoque Tecnológico: se enfatiza en la entrega de información mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la búsqueda de medios tecnológicos.

Enfoque cognitivo: destaca las capacidades cognitivas desde la perspectiva genética. En el curriculum, enfatizan los contenidos en la medida que activan procesos mentales

                                    Corriente Crítica

Las “corrientes pedagógicas contemporáneas” se refieren a los movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea del pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente, y que les dan coherencia, solidez y presencia en el tiempo a los discursos que la constituyen. Estas “corrientes” describen, explican, conducen y permiten la comprensión de lo pedagógico ante las exigencias del contexto y pasan a ser referentes que modifican los contextos sociales y pedagógicos de la escuela y las líneas de discurso o de la práctica en que se definen diversas pedagogías.

La corriente crítica, son maneras de mirar las prácticas, saberes y arreglos sociales, políticos y culturales que pasan por estructuras, procesos e instituciones solidificados y legitimados para desnaturalizarlos, desenmascararlos y situarse reflexivamente en contextos de poder, disciplinamiento, control y hegemonía.

Henry Giroux, filósofo norteamericano, destaca como investigador el papel del docente en el proceso formativo en la sociedad actual, concibiendo al profesor como un intelectual crítico reflexivo y transformador, y dándole a la educación un sentido relevante en la transformación y cambio de la sociedad.

Paulo Freire, pedagogo brasileño, desarrolló como línea de investigación la tesis de una educación emancipadora, focalizando su atención en torno a la educación en comunidad, la praxis educativa (como acción evaluada críticamente). Representa el máximo exponente de los desarrollos emancipadores de las pedagogías críticas

Corriente práctica 

La corriente practica mira a la educación como procesos globales en el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento, busca el desarrollo integral del ser humano.

Enfoques

Personalizado: destaca el proceso educativo de manera integral, busca el desarrollo del individuo. El rol del docente es ser orientador y guía

Reconstrucción social: destaca el papel de la educación en conjunto con los contenidos curriculares, recalcando las necesidades sociales más que las individuales, enfatiza que la escuela debe autor de cambios sociales.

Socio-cognitivo: se basa en el logro de objetivos para el desarrollo de habilidades y destrezas, el rol del docente es ser mediador del conocimiento y guía entre la cultural social e institucional.

Conclusión 

Podemos concluir que las corrientes contemporáneas ayudan al alumno y al maestro a orientar, explicar y permitir la comprensión pedagógica, teniendo en cuenta las exigencias de la situación, para cambiar el contexto social y metodología de la escuela, el discurso o práctica de las diferentes pedagogías, como prácticas que responden a la actual inestabilidad para favorecer la investigación en el campo de la enseñanza y el aprendizaje educativo como espacios de formación humana.

Referencias 

Ballesteros, J. C. P. (2019). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Editorial Universidad Católica de Santa Fe.

Díaz, A. (1993). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular hacia una propuesta integral. Tecnología y comunicación educativas, (21), 19-39.

Fonseca, J. J. (1995). Un modelo para la concepción. Organización y evaluación del diseño curricular en la transformación de la secundaria básica. (TG715).

Huerta, Héctor. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo Revista electrónica de pedagogía. https://odiseo.com.mx/articulos/corrientes-pedagogicas-contemporaneas/?iframe=true&width=95%25&height=95%25

Rubio, N. (2021). Teoría curricular: qué es, características, y desarrollo histórico. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-curricular

 

ENFOQUES CURRICULARES

                                          ENFOQUES CURRICULARES 

Marsh y Willis (2007 citado en Giraldo, Flórez, & María, 2013) menciona que un “enfoque curricular es un conjunto de creencias teóricas del currículo y del trabajo curricular, que pueden ser explícitos o implícitos”. Su propósito es  brindar orientación a las prácticas curriculares.

Los enfoques curriculares reflejan la visión del mundo, los valores, las actitudes y las prioridades respecto al conocimiento que se han delineado de manera deliberada o no, acerca de los procesos educativos. (Giraldo, Flórez, & María, 2013).

Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos en el currículo. Esto implica que el enfoque curricular es el que orienta los planeamientos curriculares que se concretan en las acciones específicas del diseño curricular.

El enfoque psicologista

Según Carl Rogers, psicólogo que trabajó ampliamente en el enfoque humanista en psicología, la población estudiantil desarrolla su aprendizaje cuando éste involucra a la persona como un todo, incluyendo sus dimensiones afectivas, cognitivas, sociales y psicomotoras, y se desarrolla en forma experimental (Jimenéz, 2008)

Este enfoque tiene como base fundamental al estudiante, su experiencia y sus necesidades, su opinión, sus ideas y su postura como estudiante son importantes en el aula de clases, para ello se debe tener en cuenta las experiencias, las necesidades y el ambiente en el que dicho niño están involucrado quienes adoptaran un carácter conductista y personalista

Los objetivos y el contenido curricular se orientan a lo que es pertinente y significativo para el desarrollo del estudiante, por lo cual son flexibles, experimentales y conectados con la realidad del alumno para que puede poner en práctica en su entorno social.

Metodología  Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses de los alumnos. Se desarrolla en un ambiente de motivación, respeto, comprensión y apoyo para los mismos.

Recursos Deben tomarse en cuenta aquellos recursos que enfaticen en el trabajo del alumno, en su participación activa, dinámica y creativa.

Evaluación Se enfatiza la evaluación formativa,  va a depender mucho de las características que presente el alumno, con respecto a sus conocimientos, deficiencias, desempeño y aprendizajes previos

En este enfoque el rol del estudiante es activo y participativo y es quien decide, mueve sus propios recursos, se responsabiliza de lo que va a aprender.

El rol del docente también es activo. El docente se mantiene al lado de los estudiantes, es innovador y auténtico, debe ser apto para determinar y considerar las necesidades e intereses del alumno y para garantizar buenas respuestas a las expectativas requeridas

Se concluye que el enfoque curricular psicologista es mantener al estudiante activo y participativo y contar con las capacidades de un docente innovador y auténtico a la hora de desarrollar su metodología y temática en el aula.

ENFOQUE ACADEMISTA E INTELECTUALISTA 

El planeamiento didáctico cuando el enfoque curricular vigente es el academicista, enfatizará en el proceso de selección y organización del contenido proveniente de la cultura sistematizada. Se priorizan los métodos tradicionales como la exposición magistral, la lectura por parte del docente, o lectura receptiva sin interacción. Se evalúa la adquisición de conocimientos provenientes de la cultura sistematizada. Se enfatiza en el proceso de medición y evaluación sumativa. Se privilegia la formación intelectual del individuo.

¿En qué se centra este enfoque?

Está centrada en los contenidos como manera de saber; así como en el desarrollo intelectual por encima de las demás áreas de tipo afectivo y personal. Esto es, de los contenidos aportados por las diversas ciencias o disciplinas. Los objetivos se orientarán fundamentalmente al desarrollo del potencial intelectual de los alumnos, en tanto que las estrategias didácticas que se planeen tenderán a garantizar una efectiva transmisión de los contenidos seleccionados. Se planifican básicamente técnicas tradicionales como la clase frontal o magistral, la lectura de texto, la conferencia, etc. En este enfoque, el rol del docente se perfila esencialmente como la persona que posee y domina el conocimiento, que trata de "transmitir" a los alumnos.

                               

El Enfoque Curricular: hace énfasis teórico adoptado en un determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículum, los currículos ofrecen una idea de los desafíos a los que se enfrenta la educación superior en un mundo globalizado y los roles emergente de las instituciones de educación superior como participantes clave en el desarrollo humano y social

El Rol del Docente y el alumno; son parte del aprendizaje y se requiere para la puesta en marcha del currículo y de la definición de estrategias para su formación pedagógica y su actualización continua en el área disciplinar se trata de un elemento fundamental para el éxito del currículo.

Enfoque tecnológico 

Se basa en entregar la información optimizando el proceso de enseñanza aprendizaje a través de la búsqueda y selección de medios tecnológicos para desarrollar aprendizajes según los fines deseados. 

La perspectiva que concibe la educación como un proceso holístico permite la elaboración de resultados y su interpretación.

La educación constituye la integración de todos los aspectos del desarrollo humano y en sus necesidades.

Encontramos enfoques como:

a) Enfoque personalizado: el currículum enfatiza el proceso educativo de manera integrada, El rol del profesor es orientar y guiar los procesos de crecimiento y aprendizaje de los alumnos.

b) Enfoque de reconstrucción social: expresa un énfasis en la educación y del contenido curricular dentro de un contexto social.

c) Enfoque socio-cognitivo: este enfoque alcanza los objetivos planteados en función del desarrollo de capacidades, destrezas, valores y actitudes de los estudiantes.

El profesor tiene dos funciones  como mediador del aprendizaje y como mediador entre la cultura social e institucional.

Enfoque Socio-Reconstruccionista

Este enfoque busca transformar el sistema educativo mediante procesos de socialización y culturización, posee dos directrices adaptiva o reformista.  

Características

• Enfatiza las necesidades sociales antes que  las individuales.
•  Recalca la reforma social al igual que la responsabilidad por el futuro
• Reflexiona sobre metas sociales junto con el cambio como un contexto fundamental para el desarrollo personal.

                       

Objetivo

Este enfoque pretende que los estudiantes sean conocedores de su realidad logrando que sean capaces de analizar los problemas comunales.

Docente

Interactúa con el alumno, debe ser activo, motivador, realista.

Alumno

Tiene el papel principal, es abierto y dispuesto al compromiso.

Contenidos

Debe incorporar contenidos que contribuyan a la cultura.

Metodología

Facilita procesos que involucren el trabajo grupal activo, autogestión, análisis de problemas e investigación.

Evaluación

Su evaluación es formativa combinada con la auto evaluación.

Factores que intervienen en este enfoque:

1. Objetivos
2. El alumno
3. El docente
4. El contenido
5. Metodología
6. Contexto social
7. Recursos
8. Evaluación 

Ventajas

• Pone especial interés al rol de la educación al igual que al contenido curricular
• Se da prioridad al alumno como agente de cambio.

Desventajas

• No es del todo nuevo.
• Considera importante la acción entre el individuo y su entorno. 

ENFOQUE DIALÉCTICO 

• Guía el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo
• Propone modelos participativos
• Se enfoca en las experiencias cotidianas.
• Este enfoque enfatiza las características de la educación como un acto socialmente productivo.
• Un currículo dialectico deberá tener como propósito general cultivar un pensamiento crítico, creador y transformador
• El objetivo de un currículo dialectico debe ser el desarrollo de un pensamiento crítico, creativo y transformador
• Dispuestos a nuevos cambios de estrategias en el aprendizaje 

Rol docente

Democrático y liberador

Se caracteriza por un papel central y activo en la práctica de la educación social.

Participar como elemento de interacción con los estudiantes en el proceso de

 reflexión-acción

Rol estudiante

Juega un papel activo y participativo 

Referencias

Alas, C., Cruz, M., & Hernández, S. (2014). La pertinencia del enfoque curricular en la calidad de la formación del profesional egresado de la carrera de la licenciatura en Ciencias de la Educación. Universidad del Salvador Facultad de Ciencias y Humanidades: https://ri.ues.edu.sv/id/eprint/6365/1/La%20pertinencia%20del%20enfoque%20curricular%20en%20la%20calidad%20de%20la%20formaci%C3%B3n%20del%20profesional%20egresado%20de%20la%20carrera%20de%20la%20Licenciatura%20en%20Ciencias%20de%20la%20Educaci%C3%B3n.%20D

Freiz Carrillo, M., Carrera Araya, C., & Sanhueza Henríquez, S. (2009). Enfoques y concepciones curriculares en la Educación Parvularia. Revista de pedagogía - Escuela de Educación, Universidad Central de Venezuela, 30(86), 47–70. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922009000100003

Giraldo, E., Flórez, S., & María, C. A. (2013). “Enfoques curriculares: orientaciones y perspectivas en las propuestas de formación de maestros/as”. Obtenido de Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol: file:///C:/Users/pc/Downloads/328562-Texto%20del%20art_culo-130363-2-10-20210421.pdf

Jimenez, L. (2008). Enfoque curricular centrado en la persona. Revista Educación. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/viewFile/524/553

Rubio, N. (2021). Teoría curricular: qué es, características, y desarrollo histórico. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-curricular